वुड्स डिस्पैच

वुड्स डिस्पैच ब्रिटिश गवर्नर जनरल लॉर्ड डलहौजी के कार्यकाल के दौरान शुरू किए गए शैक्षिक सुधार हैं। यह सर चार्ल्स वुड थे जो नियंत्रण बोर्ड के अध्यक्ष थे। उन्होने 1854 में सर चार्ल्स वुडैस डिस्पैच शुरू किया था। इसमें भारत में अंग्रेजी और महिला शिक्षा सीखने के महत्व की तरह विभिन्न बिंदुओं को उठाया गया था। इसने प्राथमिक विद्यालयों की स्थापना का प्रस्ताव रखा जिसमें प्राथमिक स्तर पर मातृभाषाओं को अपनाना होगा और उच्च स्तर पर अँग्रेजी में शिक्षा होगी। कॉलेज स्तर में अंग्रेजी माध्यम में शिक्षा प्रदान की जानी चाहिए। इनके आधार पर वुड्स डिस्पैच की मुख्य अवधारणा थी। वुड्स डिस्पैच के अनुसार हर प्रांत में शिक्षा विभाग स्थापित किए गए और लंदन विश्वविद्यालय के मॉडल पर 1857 में कलकत्ता, बॉम्बे और मद्रास में विश्वविद्यालय खोले गए। बाद में 1882 में पंजाब में और 1887 में इलाहाबाद में और अधिक विश्वविद्यालय खोले गए। वुड्स डिस्पैच ने कई सिफारिशें प्रस्तावित कीं। सिफारिशों के अनुसार यह घोषित किया गया था कि सरकार की नीति का उद्देश्य पश्चिमी शिक्षा का प्रचार था। अपने डिस्पैच में उन्होंने यूरोप की कला, विज्ञान, दर्शन और साहित्य की शिक्षा पर जोर दिया। वुड्स डिस्पैच ने सबसे कम चरण में गांवों में कई शानदार प्राथमिक स्कूलों की स्थापना का भी प्रस्ताव रखा। इसके अलावा जिला स्तर पर एंग्लो-वर्नाक्युलर हाई स्कूल और एक संबद्ध कॉलेज होना चाहिए। वुड्स डिस्पैच ने शिक्षा के क्षेत्र में निजी उद्यम को प्रोत्साहित करने और बढ़ावा देने के लिए अनुदान की एक प्रणाली की सिफारिश की। अनुदान पर योग्य शिक्षकों को नियुक्त करने और शिक्षण के उचित मानकों को बनाए रखने वाले संस्थान पर सहायता प्रदान की गई। वुड्स डिस्पैच का प्राथमिक उद्देश्य सिविल सेवकों का एक वर्ग बनाने के लिए भारतीय लोगों को शिक्षित करना था। इसने शिक्षा के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करके भारतीय शिक्षा प्रणाली में एक नए युग की शुरुआत की। वुड्स डिस्पैच को भारतीय शिक्षा के मैग्ना कार्टा के रूप में मान्यता दी गई थी।
वुड्स डिस्पैच के प्रभाव
वुड्स डिस्पैच सरकार द्वारा एक ईमानदार पहल थी, लेकिन विभिन्न सुझावों और सिफारिशों को ठीक से लागू नहीं किया गया था। डिस्पैच शिक्षा प्रणाली का प्रबंधन करने में विफल रहा और बड़े पैमाने पर शिक्षा की अवधारणा सामने नहीं आ सकी। वुड्स डिस्पैच ने ईमानदारी से सार्वभौमिक साक्षरता को बढ़ावा नहीं दिया और इसके बजाय पश्चिमी शिक्षा और संस्कृति के विचार को आगे बढ़ाया। अनुदान सहायता प्रणाली अच्छी तरह से काम नहीं करती थी क्योंकि इसमें धन की कमी थी। इस अवधि के दौरान भारत ने शैक्षिक प्रणाली के पूर्ण पश्चिमीकरण की अवधि देखी। शिक्षा की पश्चिमी प्रणाली ने धीरे-धीरे शिक्षा और सीखने के स्वदेशी तरीकों को बदल दिया। इस समय के दौरान अधिकांश शैक्षणिक संस्थान यूरोपीय शिक्षकों द्वारा चलाए जाते थे, जो भारत सरकार के शिक्षा विभाग का हिस्सा थे। मिशनरी संस्थानों ने अपना हिस्सा निभाया और कई संस्थानों का प्रबंधन किया। धीरे-धीरे निजी भारतीय प्रयास शिक्षा के क्षेत्र में दिखाई दिए।